云教改持之以恒 求創新經驗分享——大連海洋大學在線教學進行時

　　沒有積極地教學改革，就不能順應教育形勢和發展的需要。疫情之下在線教學的“應急舉措”，必須處理好變革教學關系這一教學改革的核心，有效地將在線教學的優勢融入到專業建設、課程教學改革與管理之中。大連海洋大學 廣大教師依托各級各類教學改革研究項目，以提升教學質量為導向，在教學內容、方法、措施等方面不斷創新、改革和重塑，緊握線上線下教學有機融合的重要契機，轉變教育教學理念，提升在線教學能力，啟發學生自主學習和創新思維，推進人才培養質量不斷提升。

　　張叢堯、王許波、霍忠明：虛擬仿真實驗教學助力教學改革

　　水產與生命學院張叢堯、王許波、霍忠明老師結合《貝類增養殖虛擬仿真實驗教學在卓越農林人才培養模式改革中探索》教改項目，利用水產經濟動植物人工繁育虛擬仿真實驗云平臺，開展貝類人工苗種繁育關鍵技術的仿真教學，實現貝類生產實習教學優質資源共享。學生可使用計算機對貝類育苗場布局、親貝挑選、促熟、誘導催產、受精孵化、幼體培育、附著采苗、稚貝培育和中間育成各個環節進行云端信息化的實踐操作，使實習環節高度仿真、情景化。將虛擬仿真實驗教學與傳統生產實習教學相結合，以虛補實，使學生在真正實習時，頭腦不空，敢于動手，工作效率和實習效果得到明顯提高。

　　楊桂娟：開放 共享 創新 育人

　　把課程思政、創新創業教育、現代信息技術全面深度融入光學教與學過程，《線上線下混合式光學“金課”的研究與實踐》教改項目負責人楊桂娟老師引導學生自主學習，鼓勵個性發展，增強學生獲得感。每節課都提前給學生發布在線學習任務書，課上用釘釘會議，學生可共享窗口分享筆記(或做PPT)講解知識點，分享作業分析解題思路、講解題過程，分享課程思政、創新體會，教師同學均可隨時提問，使討論、答疑、解惑從課堂面對面變成了采用網上指導解惑。同時，作為省級精品課程，積極參與課程資源共享工作，50多所高校從超星“示范教學包”克隆大連海洋大學 《光學》。

　　武龍：共享資源+虛擬教學+第二課堂”全方位課程的教學實踐

　　食品科學與工程類專業旨在滿足行業和區域發展對現代海洋食品加工制造人才的需求。作為《深度融合“以人為本”創新創業教育的食品科學與工程類專業建設研究與實踐》省級教改項目的重要支撐，《化工原理》課程是架設在基礎課與專業課之間的橋梁。課程在教學組織實施中，綜合運用多種手段達成課程目標，以支撐人才培養目標。理論教學依托MOOC平臺，共享優質線上資源，普及智能在線學習平臺，完善考核評價體系，實現線上線下混合式教學與翻轉課堂，轉變教學中心。實踐教學依托兩處省級實驗教學示范中心，實施“以實為主、虛實結合”的實踐教學，以虛擬仿真實驗強化工程設計與計算能力，以實操實驗訓練實踐創新能力。第二課堂教學依托學科競賽、大創項目等創新創業教育載體，推進第二課堂與第一課堂融合，激發學習興趣、提升學習難度、營造學習氛圍，發揮引領與示范作用。

　　張俊生：項目分解 實例操作 形象化教學

　　《BIM應用技術》是一門實踐性極強的課程，緊貼工程實際，操作性強，又是具有時代科技特點的課程，依托《實際工程情景化進課堂，提升港工專業應用型人才專業理解能力的教學模式研究》教改項目，張俊生在課程講授時，堅持做實際工程，讓學生“知道為何做”;把項目分解，讓學生“知道做什么”;實例操作講解，讓學生“知道怎么做”。在線上也同樣堅持這個主導思想，進行教學。每節課前，教師都會把實例項目文件發到教學平臺上，課上進行線上直播，帶領學生針對實例項目進行設計操作，從根本上避免紙上談兵，避免課程教學的抽象化，保證學生在工程實例的訓練中，通過便看邊操作，逐步熟練技術方法、體會技術原理、明確技術目的。同時，還會給學生提供教學視頻供學生反復學習使用，并通過實例設計檢測學生對BIM技術的掌握情況。

　　董麗娜：高校在線教學 創新課程經驗

　　作為《中外合作辦學背景下雙語教學實踐與探索——以熱工基礎課程為例》教改項目，課程在疫情期間實施以案例教學、考核方式、課程思政為切入點的教學改革。教師選擇了“錄播為主、直播為輔” 的SPOC混合教學模式，課程章節三大模塊交替使用、雙語授課，并采用形成性評價與總結性評價相結合方式考核。第一模塊使用騰訊課堂直播，以師生互動形式，通過課堂提問帶領學生回顧上次課內容，并簡單介紹本章課程主要內容，學習重點、學習要求、教學安排等。第二模塊集中在超星泛雅平臺，以課前通知、手勢簽到、自學錄播課，實時測驗、互動討論、發布作業等教學活動引導學生通過一步一步完成相應的任務點來學習和鞏固學生對知識點的記憶、理解和使用。第三模塊為習題課及答疑，使用騰訊課堂直播，對章節內容進行小結，并針對學生在章節測試和課堂測驗及作業中出現的問題進行講解，實時答疑。

　　許志遠：線上創新求進 培養航海應用型人才

　　作為《遼寧省向應用型轉變示范專業卓越航海類人才培養模式創新與實踐》教改項目負責人，許志遠老師承擔的《GMDSS通信設備與業務》是航海技術專業核心課程，重點培養學生海上遇險通信所需的理論知識與實踐技能，引導學生樹立危急時刻勇于擔當的責任感，推進課程思政向專業思政轉變。充分利用GMDSS VHF校級虛擬仿真實驗教學平臺，加強對學生實踐能力的培養。通過課程在線題庫建設，加大過程性考核比重，提高航海類證書通過率。該課程只是航海類專業教學改革的一個縮影，防控疫情期間，學院積極為學生選配畢業論文第二指導教師，共享兄弟院校的精品教學資源，與大連海事大學 開展海上專業聯播教學，同步推進船員培訓課程認證工作，穩步提升航海類人才培養質量。

　　張妍：以學為主 環境育人 學得認真 教的到位

　　信息工程學院張妍老師依托《基于應用型人才培養的數字信號處理教學改革》教改項目，輻射到自己講授的所有課程中，強調以學為主，給學生足夠的時間，讓其按自己的節奏學習。而老師的主要精力就是為學生構建一個思考、討論、探索、發現的環境，準備教案、視頻、電子書、優質的慕課資源、線下活動及設計教學題目，讓學生在這個環境里成長，并監督引導學習全過程。本學期開設的《模擬電子技術A》就是采用“雨課堂+釘釘+泛雅”模式進行的教學改革，課前預習、簽到，課中按照學生的學習習慣，每隔10分鐘左右，拋出1-2道題目檢測一下學生的學習情況，讓學生緊緊的跟住課堂的節奏。課后反饋課堂數據對學生進行預警，并指導學生根據提供的教學資源進行復習。教師利用QQ、微信給學生提供隨時的答疑，做到有問必答。

　　鄭鵬：審計監督助力疫情防控

　　審計是一項獨立的經濟監督活動，審計學是高等院校經濟管理類專業的必修課，具有很強的實用性。面對新冠肺炎疫情，國家審計署向全體財務審計人員提出：“要通過提高審計監督實效，助力疫情防控工作的高效順暢開展”。因此鄭鵬老師借助《交叉學科視角下會計專業“雙創”人才培養模式的探索與實踐》教改項目，在本周教學中，結合教學內容和具體案例引導學生開闊視野，以“財務審計工作如何應對疫情影響”為題，進行了課堂線上討論。會計學專業2017級同學就疫情防控對上市公司的2019年度財務報告會產生多大的影響，作為承擔上市公司2019年度財務報告審計的財務審計人員，又該如何披露這些影響等問題，提出了自己的見解。疫情給審計工作帶來了新挑戰，也帶來新的經驗和啟示，同學們一定要結合實際工作需要，多學習多思考，才能學以致用。

　　朱曉丹、藺妍：推進教學改革，校企合作構建“云”實習新模式

　　依托《新時代海洋法治人才實踐教學體系的創新與實踐》教改項目，法學本科實踐教學的改革，注重于更大限度的實現學生在實踐中的互動性以及綜合能力的全面提升，并關注學生的實習實踐反饋，突出“以學為本”的理念。本項校企共建的“云”實習課程最大亮點是通過超星學習通平臺，學生可以在完成實踐任務的同時提出問題，實務專家就學生提出的問題進行匯總解答，定向滿足學生的個性化需求。如學生在制作文書過程中對內容把握產生疑問，老師和律師就有針對性的對案件的法律適用和觀點把握給予差別化指導。通過網絡互動及案件探討，學生順利完成本課程學生任務。從學生參與度及課程滿意度反饋情況看，本課程收效良好，對法學本科實踐教學改革具有重要意義。

　　王倩、韓國崇等：構建“互聯網+”的大學英語嵌入式教學新模式

　　依托《構建“互聯網+”的大學英語嵌入式教學新模式》《航海類專業大學英語教學改革的研究與實踐》等多個教改項目，大學英語課程在原教改課題的基礎上，積極探索教學新模式。大學英語的教學涉及到全校3000多名學生，教師們根據大學英語課程的不同類別，采取了“直播+錄播+網絡平臺”的教學模式，直播增加互動，及時了解學生知識掌握情況;錄播基礎知識，學生可以根據自己的情況反復學習;網絡平臺則選用了學習通、U校園和燈塔閱讀，利用這幾個平臺的優勢，加強四、六級以及英語閱讀的訓練，幾個平臺均有手機客戶端，學生可以隨時隨地學習，根據統計數據，學生的學習效果良好。教師們還利用在網上查找到的視頻資料，在直播課堂向學生傳遞正能量和民族自豪感，教學起到了積極的效果。

　　郭霞：同心云思政  在線謀創新

　　依托教改項目《馬克思主義基本原理概論》課教學模式改革與實踐研究，結合疫情期間“停課不停學、停課不停教”，開展“同心云思政”在線授課。我們采用了“學習通+微信群+QQ群”的教學模式，微信群、QQ群發送相關信息通知，學習通開展線上課程教學及互動。教學設計以問題、目標為導向，通過教學資源發布、課前提問、針對不同專題展開課程討論和在線答疑等方式，有序引導學生進行思考。同時把系統中的課堂隨機簽到、在線討論、隨堂測驗、線下作業等信息教育技術引入到教學過程中，并對各項活動都賦予相應的分值權重，不僅方便教師組織開展教學，同時也可提高學生的學習熱情，激發學生的興趣，提高學生的參與度，教學效果良好。